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广东省惠州市高三第三次调研考试文综历史试卷
高中历史考试
考试时间：
分钟
满分：
75 分
*注意事项：
1、填写答题卡的内容用2B铅笔填写 2、提前 xx 分钟收取答题卡
第Ⅰ卷 客观题
第Ⅰ卷的注释
一、选择题（共10题，共50分）
1、 1990年5月至9月，美、苏、英、法与东西德召开了四次“2+4”外长会议，讨论德国统一问题，会议主要围绕“统一后的德国与北约华约的关系、德波边界的确定、四个战胜国对德国的权利与责任的终止”等议题展开。同年10月，两德统一。这反映了 A. 美苏对峙格局的终结 B. 区域集团化进程加快 C. 苏联在东欧战略收缩 D. 大国影响力作用强劲 2、 一战期间，美国政府成立了战时工业局、军需品采购委员会、物价管理委员会、食品管理局、战时贸易局、战争保险局、战时金融公司等机构加强对国民经济的计划和统制，这些措施 A. 为后来的新政提供了实践经验 B. 借鉴了苏俄社会主义建设经验 C. 宣告了自由放任政策已经失败 D. 开创了国家干预经济的新时代 3、 英国进口贸易总额及百分比统计表（1804-1836）
以上数据最能表明英国 A. 原料短缺制约经济发展 B. 经济对外依赖程度不断加深 C. 进口增加导致资本外流 D. 殖民掠夺提供巨大经济红利 4、 公元前5世纪中叶，希腊社会的情况日渐复杂。智者学派以“人是万物的尺度”为依据，认为世上没有绝对真理可言；而那些保守派（以苏格拉底为代表）对智者学派的相对主义很顾忌，担心它会危及社会秩序和道德。两派争论 A. 导致民主的衰败 B. 引起社会的分裂 C. 促进阶级的分化 D. 利于思想的进步 5、 下表是1955年中国政府制定的《参加亚非会议的方案》中对亚非会议参会国的划分。这一划分
A. 为后来三个世界划分提供了依据 B. 对参会国进行了客观公正的分类 C. 受到当时国际格局和冷战的影响 D. 表明了中国外交政策的日益成熟 6、 1936—1937年，北京、上海等地的马克思主义者和进步的文化人士联合开展了一场新启蒙运动，他们提出“打倒孔家店，救出孔夫子”，“科学与民主，第一要自主”等口号。这说明 A. 马克思主义与儒学紧密结合 B. 儒学是抗战时期的精神寄托 C. 民族危机促进文化自觉自信 D. 民主和科学是首要追求目标 7、 魏源在《海国图志》主张“奏仿钦天监用西洋历官之例，行取弥利坚、佛兰西、葡萄亚三国各遣头目一二人，赴粤司造船局，而择内地巧匠精兵以传习之”，“并延西洋陀师，司教行船演炮之法……工匠习其铸造，精兵习其驾驶攻击”。据此可知魏源 A. 形成了系统学习西方的思想 B. 是近代化运动实践的先驱 C. 改变了贵华贱夷的传统观念 D. 为洋务思想形成奠定基础 8、 清初小说《姑妄言》曾写到：“你道这好儿子不送去念书，反倒送去学戏，是何缘故？但他这昆山地方，十户之中有四五家学戏。以此为永业，恬不为耻。”这一现象说明当时 A. 儒学主流地位受到冲击 B. 经济发展推动观念转变 C. 小说成为文学主要形式 D. 民众需求促进戏曲兴盛 9、 王阳明提出“致良知”与“知行合一”的工夫论，强调道德实践不再是迫于外在天理的 合目的性行为，而成为真正意志自由的主体行为。王阳明的主张 A. 彻底否定程朱理学 B. 启迪了明清之际进步思潮 C. 维护封建道德伦理 D. 逐渐成为官方的统治思想 10、 秦统一后，在全国实行郡县制，每郡设监郡御史一名，是中央最高监察机构御史府在每 郡设置的派出机构，其职责主要在于监察一郡地方官吏。此后，这种派出管理制度一直延续至清代。这一制度 A. 削弱了地方权力 B. 形成了地方割据势力 C. 加强了中央集权 D. 维护了大一统的局面
二、非选择题（共5题，共25分）
11、 【历史——选修4：中外历史人物评说】 材料 卢作孚（1893－1952年），重庆人。著名爱国实业家、教育家、社会活动家。1926年创办民生轮船公司，开始了他的航运之路。1927年8月，卢作孚聘请丹麦工程师勘测设计修建北川铁路，1935年3月全线通车，成为四川的第一条铁路。 1930年，卢作孚创办北碚私立兼善中学。“穷则独善其身，达则兼善天下”诠释了“兼善天下，兼善教育”的办学理念，立校训“舍得干，读兼善”传承至今。同年10月，三峡染织工厂由峡防局工务段改组成立，卢作孚任董事长，是四川第一个机械织布厂。 1935年，美国捷江公司和一个英国轮船公司在竞争中垮台，11只大轮船为民生公司收购。日本的轮船公司由盈转亏，悄悄退出川江航运，川江航运逐渐被民生公司统一。1938年秋，武汉失守，卢作孚集中全部船只，不顾日机狂轰滥炸，经过40天的奋战，终于在宜昌失陷前，把大量人员和迁川工厂物资抢运到了四川。 1950年，滞留香港的卢作孚回国参加政协会议，并把民生公司滞留在海外的船舶基本开回大陆。 ——摘编自张守广《卢作孚年谱》 （1）根据材料及所学知识，概括卢作孚兴办实业和教育的背景。 （2）根据材料及所学知识，概括卢作孚对中国近代化所做的贡献。 12、 【历史——选修3：20世纪的战争与和平】 材料 尽管经历一战并对战前军国主义化怀有深刻的反感，但反感的情绪并不是普遍的。许多人从战前稳定的、具有爱国与传统价值观念的世界进入混乱的、受挫的、革命的世界，因此感到受了欺骗；不少人想寻找替罪羊；不少人企图通过新的民粹组织重建军事统治的辉煌；不少人则看到利用暴力在国内或在国际上通往权力高峰的可能性。这些极右的政治运动引来了“法西斯主义”并认为战争已不仅是国家政策的一个可行性工具，而且是一种人类自我调节的活动。这时的欧洲没有对曾有的军国主义思想进行否定，调门反而比从前更高了。 表面上看，1918年获胜的是那些信奉来自启蒙运动的自由民主原则的国家，它们建议建立国际性的“法治原则”，抛弃把战争作为政策工具的做法。经过第一次世界大战，欧洲社会中众多的传统结构毁于战火，这大大加强了左翼革命力量，他们认为未来一千年国内与国际必将发生武装冲突。第一次世界大战中获胜的欧洲大国因此处于这样一个位置，即除非它们有力量去推广实行，否则就无法强化它们所认同的意识形态，而少了美国，它们就没有这种力量。其结果是，《凡尔赛协定》签订十五年后，欧洲国家发现自己又在准备战争。 ——摘编自迈克尔·霍华德《欧洲历史上的战争》 （1）根据材料并结合所学知识，指出一战后的欧洲出现哪些局面为二战爆发埋下祸根。 （2）根据材料并结合所学知识，分析“少了美国，它们就没有这种力量”的原因。 13、 【历史——选修1：历史上重大改革回眸】 材料李仁孝（1124年—1193年），即西夏仁宗，十六岁即位。在位期间采取附金和宋之策，稳定外部环境。重用文化程度较高的党项和汉族大臣主持国政，设立各级学校，推广教育，实行科举。尊崇儒学，大修孔庙及尊奉孔子为文宣帝，建立翰林学士院，编纂历朝实录。天盛年间，颁行法典《天盛年改新定律令》。尊尚佛教，供奉藏传佛教僧人为国师，并刻印佛经多种。 1170年，处死权相任得敬，粉碎任得敬分国的阴谋。此后，李仁孝对武官不太信任，政策多重文轻武，导致军备开始废弛，战斗力减弱，西夏晚期的战争屡战屡败，国家于仁宗末年开始走下坡。但总的来说，他统治期间为西夏的盛世，也是金国、南宋的盛世，三国之间战争甚少，因此李仁孝能专心料理国家内政。各汗国羡慕西夏之强盛，纷纷朝贡。西夏文化臻于鼎盛，为党项文化写下光辉灿烂的一页。 ——摘编自白寿彝主编《中国通史》 （1）根据材料，概括李仁孝改革的主要特点。 （2）根据材料并结合所学知识，分析李仁孝改革的影响。 14、 材料：由于血缘宗族社会是中国数千年传统社会的基本形态，其中孕育生长的传统价值观念，便成为引导这一社会形态稳定发展的核心力量。换言之，正是血缘宗族社会的内在需求，为以伦理道德为特色的传统价值观提供了存在的合理依据，而作为中华元典的“六经”，正是传统价值观的承载者。它们共同塑造了中国“连续性”形态的文明。 ——姜广辉、程晓峰《中华文明“连续性”形态形成的原因一从西周的宗法制度谈起》 运用相关历史知识，对材料中中国文明“连续性”形态的成因进行探讨。（说明可对材料中的观点进行论证、修改补充或提出新的观点，并加以论述。要求观点明确，史论结合，史实准确。） 15、 阅读材料，完成下列要求。 材料一 法兰西第二帝国时期耶稣会教士法鲁担任教育部长，提出《法鲁教育法案》，规定学校应完全服从教会；僧侣有充任教师的优先权。针对这种现状，法国著名的共和派领导人茹尔·费里率先举起教育改革的大旗，1882年3月颁布了《费里法案》。该法案将教育的领导权收归国有，设立了国民教育最高委员会，取消了耶稣会员施教和管理学校的权力。免除公立学校、幼儿园的学费，免除师范学校的费用。还规定6—13岁的儿童无论男女，都要接受公立或私立学校的教育。为确保义务教育法的实行，法案规定，每个省都要建立男女师范各一所，其经费由地区支付，校舍建筑及设施和牧师工资由国库发放。 ——摘编自梁金霞《法国教育改革与发展趋势探析》 材料二 1900年湖广总督张之洞等奏请改革科举，清廷乃于1901年9月颁布兴学诏书，改书院为学堂。1904年清政府颁布由管学大臣张百熙和张之洞等拟定的近代学堂章程“癸卯学制”，读经讲经课和修身课（讲授伦理道德）份量仍很重。1905年清政府废科举，1906年正式成立学部，奏请宣示教育宗旨为忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实五端。辛亥革命后，蔡元培担任教育总长，于1912年至1913年陆续颁布了各级各类学校令，即“壬子一癸丑学制”，强调教育宗旨为：“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。”废除了读经课和不合民国宗旨的教科书，取消了进士出身奖励，确定了妇女的受教育权利和男女同校制度，同时筹办各级女子学校。 ——摘编自《两岸新编中国近代史》 （1）结合材料一和所学知识，分析19世纪末法国教育改革的背景和特点。 （2）结合材料二和所学知识，概括辛亥革命前后中国近代教育的变化趋势，并分析这种变化带来的影响。 |
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广东省惠州市高三第三次调研考试文综历史试卷
1、
1990年5月至9月，美、苏、英、法与东西德召开了四次“2+4”外长会议，讨论德国统一问题，会议主要围绕“统一后的德国与北约华约的关系、德波边界的确定、四个战胜国对德国的权利与责任的终止”等议题展开。同年10月，两德统一。这反映了
A. 美苏对峙格局的终结
B. 区域集团化进程加快
C. 苏联在东欧战略收缩
D. 大国影响力作用强劲
D
本题改编自2017年天津卷高考第11题，主要考查获取和解读信息、调动和运用知识的能力。从材料中苏、美、英、法四国参与协定东德、西德的统一和主权问题，可知当时大国主导世界的影响仍然强劲，故的D项正确。两极格局瓦解的时间和标志是1991年苏联解体，与材料时间不符，故A项错误。B、C都与材料叙述相脱离，故不选。
2、
一战期间，美国政府成立了战时工业局、军需品采购委员会、物价管理委员会、食品管理局、战时贸易局、战争保险局、战时金融公司等机构加强对国民经济的计划和统制，这些措施
A. 为后来的新政提供了实践经验
B. 借鉴了苏俄社会主义建设经验
C. 宣告了自由放任政策已经失败
D. 开创了国家干预经济的新时代
A
从材料中可以得知一战期间，美国政府为应对战争采用了干预经济的措施，这为后来的罗斯福新政提供了实践经验，因此A项正确。B项不符合史实，1929-1933经济大危机宣告自由放任的失败，故C项错误。罗斯福新政开创国家干预经济的新时代，故D错误。
3、
英国进口贸易总额及百分比统计表（1804-1836）
总额（*1000英镑） | 制成品（%） | 粮食（%） | 原料（%） | |
1804-1806 | 50619 | 1729（3.4） | 21444（42.4） | 27446（54.2） |
1814-1816 | 64741 | 731（1.1） | 27602（42.6） | 36408（56.3） |
1824-1826 | 56975 | 892（1.6） | 20563（36.1） | 35520（62.3） |
1834-1836 | 70265 | 1926（2.7） | 20680（29.4） | 47659（67.9） |
以上数据最能表明英国
A. 原料短缺制约经济发展
B. 经济对外依赖程度不断加深
C. 进口增加导致资本外流
D. 殖民掠夺提供巨大经济红利
B
从材料表格可知，英国进口贸易总额尤其是原料的进口百分比在不断增加。工业革命进一步开拓了世界市场，加强了世界各地间的联系。由此可知，英国工业革命发展中对世界市场的依赖程度不断加深。AC不符合史实，D与材料无关。
4、
公元前5世纪中叶，希腊社会的情况日渐复杂。智者学派以“人是万物的尺度”为依据，认为世上没有绝对真理可言；而那些保守派（以苏格拉底为代表）对智者学派的相对主义很顾忌，担心它会危及社会秩序和道德。两派争论
A. 导致民主的衰败
B. 引起社会的分裂
C. 促进阶级的分化
D. 利于思想的进步
D
材料中苏格拉底反对智者学派的相对主义，提倡道德，引导人们脱离智者所铺设的感觉主义的相对论路轨，坚持理性的指引，追求知识的确定性，这有利于思想的进步。故正确选项为D选项。两派争论不可能导致民主衰落、社会的分裂和阶级的分化，故ABC错误。
5、
下表是1955年中国政府制定的《参加亚非会议的方案》中对亚非会议参会国的划分。这一划分
和平中立国家 | 印度、缅甸、印尼、阿富汗 |
接近和平中立国家 | 埃及、苏丹、尼泊尔、叙利亚、黎巴嫩、也门、沙特、柬埔寨、老挝、锡兰 |
接近反对和平中立国家 | 日本、泰国、菲律宾、土耳其 |
A. 为后来三个世界划分提供了依据
B. 对参会国进行了客观公正的分类
C. 受到当时国际格局和冷战的影响
D. 表明了中国外交政策的日益成熟
C
表格对参会国的划分的标准为是否支持和平中立。从划分的国家可以看出，是否支持和平并不是基于其本国的外交政策的出发点，而是基于其在当时的国际社会所处的阵营，或者说其与美国、中国的关系亲疏来决定的，显然受到当时国际格局和冷战的影响。故此题正确选项为C选项。ABD不符合史实。
6、
1936—1937年，北京、上海等地的马克思主义者和进步的文化人士联合开展了一场新启蒙运动，他们提出“打倒孔家店，救出孔夫子”，“科学与民主，第一要自主”等口号。这说明
A. 马克思主义与儒学紧密结合
B. 儒学是抗战时期的精神寄托
C. 民族危机促进文化自觉自信
D. 民主和科学是首要追求目标
C
1936-1937年随着日本侵略的加剧，民族危机逐渐加深，促使此时期的知识分子对激进的新文化运动自觉地进行反思，提出重视传统文化，要有文化自信，鄙视盲目全盘西化。故此题正确选项为C选项。
7、
魏源在《海国图志》主张“奏仿钦天监用西洋历官之例，行取弥利坚、佛兰西、葡萄亚三国各遣头目一二人，赴粤司造船局，而择内地巧匠精兵以传习之”，“并延西洋陀师，司教行船演炮之法……工匠习其铸造，精兵习其驾驶攻击”。据此可知魏源
A. 形成了系统学习西方的思想
B. 是近代化运动实践的先驱
C. 改变了贵华贱夷的传统观念
D. 为洋务思想形成奠定基础
D
在材料中，魏源提出了国人应向西方学习铸造和驾驶技术的具体主张，这为后期的学习西方器物的洋务思想奠定基础，抵抗派的“师夷长技以制夷”与洋务派的“师夷长技以自强”一脉相承，故选择D选项。其他三个选项在材料中均未体现。
8、
清初小说《姑妄言》曾写到：“你道这好儿子不送去念书，反倒送去学戏，是何缘故？但他这昆山地方，十户之中有四五家学戏。以此为永业，恬不为耻。”这一现象说明当时
A. 儒学主流地位受到冲击
B. 经济发展推动观念转变
C. 小说成为文学主要形式
D. 民众需求促进戏曲兴盛
B
从材料“以此为永业,恬不为耻”明显看出这是一种价值观的转变，结合材料提示的时间空间——清代昆山，可知这是商品经济发展的产物，故选B。A明显与史实不符。明清古典小说繁荣，成为文学的主流形式，但与材料不符，故不选C。戏曲兴盛确跟民众需求相关，但也与材料含义脱离，故D错误。
9、
王阳明提出“致良知”与“知行合一”的工夫论，强调道德实践不再是迫于外在天理的
合目的性行为，而成为真正意志自由的主体行为。王阳明的主张
A. 彻底否定程朱理学
B. 启迪了明清之际进步思潮
C. 维护封建道德伦理
D. 逐渐成为官方的统治思想
B
材料阐述了王阳明工夫论的基本内容。A与史实明显不符。C表述无误，但与材料脱离，没遵循论从史出的基本原则。D与史实不符，明清时期，官方统治思想一直是程朱理学，王学影响虽大，但在官方看来，有异端之嫌。王阳明的工夫论启迪了李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，强调个人意志的自由，具有一定的思想解放作用，故选B。
10、
秦统一后，在全国实行郡县制，每郡设监郡御史一名，是中央最高监察机构御史府在每
郡设置的派出机构，其职责主要在于监察一郡地方官吏。此后，这种派出管理制度一直延续至清代。这一制度
A. 削弱了地方权力
B. 形成了地方割据势力
C. 加强了中央集权
D. 维护了大一统的局面
C
中国古代的派出制度从秦一直延续至清，材料已经明确派出制度的基本内涵，不难推断出。根据材料对派出制度的阐述可知并没有削弱地方权力，故A错误。B与材料逻辑明显不符。从秦至清，其中不乏分裂时期，但仍实行派出制度，此项制度不足以达到维护大一统局面的作用，故D不选。作为中央派出机构监督地方官吏，显然是为了加强中央集权，故选C。
11、
【历史——选修4：中外历史人物评说】
材料
卢作孚（1893－1952年），重庆人。著名爱国实业家、教育家、社会活动家。1926年创办民生轮船公司，开始了他的航运之路。1927年8月，卢作孚聘请丹麦工程师勘测设计修建北川铁路，1935年3月全线通车，成为四川的第一条铁路。
1930年，卢作孚创办北碚私立兼善中学。“穷则独善其身，达则兼善天下”诠释了“兼善天下，兼善教育”的办学理念，立校训“舍得干，读兼善”传承至今。同年10月，三峡染织工厂由峡防局工务段改组成立，卢作孚任董事长，是四川第一个机械织布厂。
1935年，美国捷江公司和一个英国轮船公司在竞争中垮台，11只大轮船为民生公司收购。日本的轮船公司由盈转亏，悄悄退出川江航运，川江航运逐渐被民生公司统一。1938年秋，武汉失守，卢作孚集中全部船只，不顾日机狂轰滥炸，经过40天的奋战，终于在宜昌失陷前，把大量人员和迁川工厂物资抢运到了四川。
1950年，滞留香港的卢作孚回国参加政协会议，并把民生公司滞留在海外的船舶基本开回大陆。
——摘编自张守广《卢作孚年谱》
（1）根据材料及所学知识，概括卢作孚兴办实业和教育的背景。
（2）根据材料及所学知识，概括卢作孚对中国近代化所做的贡献。
（1）背景：中国仍处于半殖民地半封建社会；南京政府采取有利于民族工业发展的政策和措施（国民经济建设运动的推动、法币政策的实施） ；民众反帝爱国运动的影响（抵制洋货、提倡国货）；实业救国思潮的影响。
（2）贡献：大力发展近代交通运输，促进交通近代化；创建中学，发展教育，为国家培养人才；创办实业并逐渐壮大，增强了民族企业的竞争力；爱国救亡，支援抗战，为国家保存了抗战的力量，为持久抗战奠定物质基础；参与新中国的政治、经济建设，为向社会主义过渡做出贡献。
（1）卢作孚兴办实业和教育大致是20世纪20-30年代，联系国民政府统治前期民族资本主义发展的重视，可以答为：中国仍处于半殖民地半封建社会；南京政府采取有利于民族工业发展的政策和措施（国民经济建设运动的推动、法币政策的实施） ；民众反帝爱国运动的影响（抵制洋货、提倡国货）；实业救国思潮的影响。
（2）由材料“聘请丹麦工程师勘测设计修建北川铁路，1935年3月全线通车，成为四川的第一条铁路”“创办北碚私立兼善中学”“川江航运逐渐被民生公司统一”“武汉失守，卢作孚集中全部船只……把大量人员和迁川工厂物资抢运到了四川”“1950年，滞留香港的卢作孚回国参加政协会议，并把民生公司滞留在海外的船舶基本开回大陆。”，可见卢作孚对中国近代化所做的贡献可答为：大力发展近代交通运输，促进交通近代化；创建中学，发展教育，为国家培养人才；创办实业并逐渐壮大，增强了民族企业的竞争力；爱国救亡，支援抗战，为国家保存了抗战的力量，为持久抗战奠定物质基础；参与新中国的政治、经济建设，为向社会主义过渡做出贡献。
12、
【历史——选修3：20世纪的战争与和平】
材料
尽管经历一战并对战前军国主义化怀有深刻的反感，但反感的情绪并不是普遍的。许多人从战前稳定的、具有爱国与传统价值观念的世界进入混乱的、受挫的、革命的世界，因此感到受了欺骗；不少人想寻找替罪羊；不少人企图通过新的民粹组织重建军事统治的辉煌；不少人则看到利用暴力在国内或在国际上通往权力高峰的可能性。这些极右的政治运动引来了“法西斯主义”并认为战争已不仅是国家政策的一个可行性工具，而且是一种人类自我调节的活动。这时的欧洲没有对曾有的军国主义思想进行否定，调门反而比从前更高了。
表面上看，1918年获胜的是那些信奉来自启蒙运动的自由民主原则的国家，它们建议建立国际性的“法治原则”，抛弃把战争作为政策工具的做法。经过第一次世界大战，欧洲社会中众多的传统结构毁于战火，这大大加强了左翼革命力量，他们认为未来一千年国内与国际必将发生武装冲突。第一次世界大战中获胜的欧洲大国因此处于这样一个位置，即除非它们有力量去推广实行，否则就无法强化它们所认同的意识形态，而少了美国，它们就没有这种力量。其结果是，《凡尔赛协定》签订十五年后，欧洲国家发现自己又在准备战争。
——摘编自迈克尔·霍华德《欧洲历史上的战争》
（1）根据材料并结合所学知识，指出一战后的欧洲出现哪些局面为二战爆发埋下祸根。
（2）根据材料并结合所学知识，分析“少了美国，它们就没有这种力量”的原因。
（1）局面：军国主义尚未根除；战后民族主义复仇思想盛行，国与国之间关系紧张；国内混乱，矛盾激化；自由民主思想遭到冲击；传统国际关系遭到破坏，新的国际关系和原则尚未真正建立；西欧大国实力受损。
（2）原因：战后美国实力大增；美国作为战胜国，战后国际影响力增加；美国总统威尔逊提出十四点原则，力图实现一个所有国家共享的、公正的和平；欧洲各国无力构建战后公正、合理的国际原则；凡尔赛条约中的条款过于苛刻，引起部分国家不满。
（1）由材料“经历一战并对战前军国主义化怀有深刻的反感，但反感的情绪并不是普遍的”可见军国主义尚未根除。由“这些极右的政治运动引来了“法西斯主义”并认为战争已不仅是国家政策的一个可行性工具，而且是一种人类自我调节的活动”“世界进入混乱的、受挫的、革命的世界”“欧洲社会中众多的传统结构毁于战火，加强了左翼革命力量，他们认为未来一千年国内与国际必将发生武装冲突”，可归纳为：战后民族主义复仇思想盛行，国与国之间关系紧张；国内混乱，矛盾激化；自由民主思想遭到冲击；传统国际关系遭到破坏，新的国际关系和原则尚未真正建立；西欧大国实力受损。
（2）“少了美国，它们就没有这种力量”是突出美国本来可以在国际社会发挥更大的作用。结合所学，可知，战后美国实力大增，西欧相对衰落；美国作为战胜国，战后国际影响力增加；美国总统威尔逊提出十四点原则，力图实现一个所有国家共享的、公正的和平。凡尔赛条约中的条款过于苛刻，引起部分国家不满，但当时却缺乏强有力的国际力量来调节。
13、
【历史——选修1：历史上重大改革回眸】
材料李仁孝（1124年—1193年），即西夏仁宗，十六岁即位。在位期间采取附金和宋之策，稳定外部环境。重用文化程度较高的党项和汉族大臣主持国政，设立各级学校，推广教育，实行科举。尊崇儒学，大修孔庙及尊奉孔子为文宣帝，建立翰林学士院，编纂历朝实录。天盛年间，颁行法典《天盛年改新定律令》。尊尚佛教，供奉藏传佛教僧人为国师，并刻印佛经多种。
1170年，处死权相任得敬，粉碎任得敬分国的阴谋。此后，李仁孝对武官不太信任，政策多重文轻武，导致军备开始废弛，战斗力减弱，西夏晚期的战争屡战屡败，国家于仁宗末年开始走下坡。但总的来说，他统治期间为西夏的盛世，也是金国、南宋的盛世，三国之间战争甚少，因此李仁孝能专心料理国家内政。各汗国羡慕西夏之强盛，纷纷朝贡。西夏文化臻于鼎盛，为党项文化写下光辉灿烂的一页。
——摘编自白寿彝主编《中国通史》
（1）根据材料，概括李仁孝改革的主要特点。
（2）根据材料并结合所学知识，分析李仁孝改革的影响。
（1）特点：营造和平的外部环境；学习汉族先进文化；发挥儒家思想作用；通过考试（科举制）提高官员文化素养；注重吸收前朝经验；注重法律的作用；对各种文化兼收并蓄；重文轻武。
（2）影响：促进了西夏政权的进步（封建化进程）；促进了民族之间经济文化交流（民族融合）；巩固了统治；但重文轻武政策导致军备废弛，国家衰落。
（1）由材料“附金和宋之策，稳定外部环境”“文化程度较高的党项和汉族大臣主持国政”“推广教育，实行科举”“尊崇儒学”“颁行法典《天盛年改新定律令》”“尊尚佛教”“政策多重文轻武”，从而归纳出李仁孝改革的主要特点。
（2）由材料“文化程度较高的党项和汉族大臣主持国政”“推广教育，实行科举”“尊崇儒学”“颁行法典《天盛年改新定律令》”可知，促进了西夏政权的进步（封建化进程）；促进了民族之间经济文化交流（民族融合）；巩固了统治。由材料“军备开始废弛，战斗力减弱，西夏晚期的战争屡战屡败，国家于仁宗末年开始走下坡”，可见重文轻武政策导致军备废弛，国家衰落。
14、
材料：由于血缘宗族社会是中国数千年传统社会的基本形态，其中孕育生长的传统价值观念，便成为引导这一社会形态稳定发展的核心力量。换言之，正是血缘宗族社会的内在需求，为以伦理道德为特色的传统价值观提供了存在的合理依据，而作为中华元典的“六经”，正是传统价值观的承载者。它们共同塑造了中国“连续性”形态的文明。
——姜广辉、程晓峰《中华文明“连续性”形态形成的原因一从西周的宗法制度谈起》
运用相关历史知识，对材料中中国文明“连续性”形态的成因进行探讨。（说明可对材料中的观点进行论证、修改补充或提出新的观点，并加以论述。要求观点明确，史论结合，史实准确。）
示例一
观点：宗法制和以儒家思想为核心的中华民族传统价值观共同塑造了中华文明的“连续性”形态。
论证：在中华文明早期，西周的社会政治制度就是通过血缘纽带建立起来的，宗法制和分封制互为表里，确立了嫡长子继承制，从而保证了政权的巩固和社会的稳定。春秋以后，西周的宗法制趋于解体，但此后形成血缘宗族社会形态，作为传统价值观的主要载体一直延续至今。而中国传统社会的价值观念，是以儒家建立起来的道德体系为主体的。这个体系以“仁”为最高理念，包含了孝、忠、恕、礼、义等许多道德概念和范畴，以宗族社会为载体，又强化了血缘人伦关系，从而维系了中华民族数千年的有序发展，成为整个民族认同、接纳并践行的价值观念。
15、
阅读材料，完成下列要求。
材料一
法兰西第二帝国时期耶稣会教士法鲁担任教育部长，提出《法鲁教育法案》，规定学校应完全服从教会；僧侣有充任教师的优先权。针对这种现状，法国著名的共和派领导人茹尔·费里率先举起教育改革的大旗，1882年3月颁布了《费里法案》。该法案将教育的领导权收归国有，设立了国民教育最高委员会，取消了耶稣会员施教和管理学校的权力。免除公立学校、幼儿园的学费，免除师范学校的费用。还规定6—13岁的儿童无论男女，都要接受公立或私立学校的教育。为确保义务教育法的实行，法案规定，每个省都要建立男女师范各一所，其经费由地区支付，校舍建筑及设施和牧师工资由国库发放。
——摘编自梁金霞《法国教育改革与发展趋势探析》
材料二
1900年湖广总督张之洞等奏请改革科举，清廷乃于1901年9月颁布兴学诏书，改书院为学堂。1904年清政府颁布由管学大臣张百熙和张之洞等拟定的近代学堂章程“癸卯学制”，读经讲经课和修身课（讲授伦理道德）份量仍很重。1905年清政府废科举，1906年正式成立学部，奏请宣示教育宗旨为忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实五端。辛亥革命后，蔡元培担任教育总长，于1912年至1913年陆续颁布了各级各类学校令，即“壬子一癸丑学制”，强调教育宗旨为：“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。”废除了读经课和不合民国宗旨的教科书，取消了进士出身奖励，确定了妇女的受教育权利和男女同校制度，同时筹办各级女子学校。
——摘编自《两岸新编中国近代史》
（1）结合材料一和所学知识，分析19世纪末法国教育改革的背景和特点。
（2）结合材料二和所学知识，概括辛亥革命前后中国近代教育的变化趋势，并分析这种变化带来的影响。
（1）背景：法兰西第三共和国建立，共和政体的正式确立（法国共和派领导推动）；工业革命推动法国资本主义经济社会发展；启蒙运动推动自由、民主和科学思想的广泛传播；教会仍控制教育权，阻碍社会发展。
特点：政府主导；立法推动；教育逐渐世俗化；推行义务教育和免费教育；重视师范教育。
（2）变化趋势：教育改革者由地方督抚（政治家）为主转变为知识群体（教育家）为主；教育宗旨由“忠君、尊孔”为主转变为“健全人格、发展共和精神为主”（教育指导思想由中体西用转变为民主共和）；教育对象上逐渐趋向男女平等；逐渐消除科举制残余。
影响：有利于巩固辛亥革命的成果；有利于近代民族工业的发展；促进了教育走向现代化和科学化；推动了民主共和思想的传播；为新文化运动的兴起提供了条件；冲击了男尊女卑等传统观念；有利于提高国民的文化素质和道德素质。
（1）结合19末法国社会的政治、经济、思想状况及法国教育面临的问题来回答。法国教育改革的特点依据材料信息从主导者（政府）、方式（立法）、新趋势（世俗化）和内容（义务教育、免费教育和师范教育）等方面来概括。
（2）依据材料和所学知识可以从教育改革者、教育宗旨、教育对象和内容等方面来概括。影响可以从民主政治的巩固、经济发展、教育现代化、民主思想传播、冲击传统观念和提高国民素质等多方面去回答。