1、
阅读下文,回答问题
爷爷的书房里挂着一张条幅,上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字,我感到很奇怪:书只能读,怎么可以煮呢?
一天,爷爷刚刚写完一篇文章,正坐在藤椅上品茶。我指着条幅问爷爷:“书怎么可以煮呢?书放锅里煮,不是要煮坏了吗?”
爷爷笑了__说__书是精神食粮嘛__既是食粮__怎么不可以煮呢__煮熟了__吃下去才好消化吸收嘛__
爷爷看见我疑惑不解的样子,便接着说:“你知道唐代诗人杜甫吧?他小时候读书,就能反复诵读品味,非把书读透不可。其实,这就是‘煮书’。这样,他做起诗来就感到得心应手了。所以他说:‘读书破万卷,下笔如有神’。我们学习语文,对那些好的文章也应该这么‘煮’,否则,就很难把语文学好。”
“爷爷,你看我该怎么‘煮书’呢?”
“你可以从‘煮’语文书入手嘛。.语文课文都是范文,每天清晨起来,放声读上几遍,仔细品味一番,多有意思!这样煮下去,你不仅能体会到文章的情感,还可以牢记妙词佳句……好处可多啦。肚子里的词可多了,今后说话和写文章还会犯愁吗?”
爷爷的话使我豁然开朗,“煮书”还真有道理哩!
(1)给短文加上合适的题目。
(2)从短文中找出与下面意思相近的词语,写在横线上
A.指心里不明白,不相信。______
B.形容运用自如,心里怎么想,手就能怎么做。______
C.形容开阔或通达,一下子就明白了。______
(3)给第三自然段加上标点符号。
爷爷笑了______说______书是精神食粮嘛______既是食粮______怎么不可以煮呢______煮熟了______吃下去才好消化吸收嘛______
(4)阅读短文后填空,提出两个有价值的问题。
(5)结合短文内容或自己的课内外阅读,说说你对“读书破万卷,下笔如有神”的理解。
(6)用简练的话说说短文的主要内容。
(1)《煮书》
(2)疑惑不解;得心应手;豁然开朗
(3),;:“;!;,;?;,;。”
(4)略
(5)博览群书,把书读透,这样落实到笔下,运用起来就会得心应手。
(6)略
(1)考查拟定标题。阅读短文,梳理段落,就可以概括出短文的主要内容,再进一步提炼标题。(2)此题是根据意思写出相应的词语。这就要求学生在学习课文的过程中熟练掌握词语和意思。单就根据意思写词语来说会有很多近义词,但结合课文内容来分析,词语就锁定在课文中了。A.指心里不明白,不相信。——疑惑不解.B.形容运用自如,心里怎么想,手就能怎么做。——得心应手。C.形容开阔或通达,一下子就明白了。——豁然开朗。(3)此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。常用的点号有顿号、逗号、分号、句号、问号、冒号、叹号;常用的标号有引号、省略号、破折号、书名号、括号等。爷爷笑了,说:“书是精神食粮嘛!既是食粮,怎么不可以煮呢?煮熟了,吃下去才好消化吸收嘛。”(4)回答这种开放性题目时需注意两点:一要联系文章的主旨,二要结合个人的认识。(5)理解文章语句的含义,一要结合具体的语境,二要结合文中人物的情感。根据词句原本意义,结合具体语境,理解、分析、推断词句的不同含义,去深入理解词句的真正含义。(6)主要内容的考查。阅读短文,梳理段落,就可以概括出故事的梗概。
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